新生彩票注册_新生彩票代理

欢迎登录新生彩票代理官方网站!
当前所在位置:科教之窗 >> 教学视频 >> 普外科精品课程 >> 内容阅读
教学改革与教学研究成果
2011年08月30日       点击数:     
教学改革思路
1.在基础理论教学中强调以病例为中心的过程参与式研究性学习
  在课堂教学中,我们以典型病例为先导,设定需要解决的问题,再行小组讨论学习,教师将答案进行综合和总结,将启发式、研究式、互动式等多种灵活生动的教学方法应用于课堂,通过案例分析、合作式上课、问题引导等灵活多样的授课方式,调动了学生的学习积极性与主动性,有效地培养学生想象力和创造思维力。巧妙地运用多媒体教学技术,对静态知识进行动态加工,对动态知识进行分层分析,通过媒体运用的最佳组合,化难为易,使抽象问题具体化,枯燥单调的知识趣味化,复杂的知识条理化,并在观察、分析、比较等教学活动中,与设疑引导相结合,激发学习兴趣,提高了教学效率,减少了教学难度,扩大了新知识量,促进了学生知识与能力同步发展。注意渗透人文精神和科学素质的教育,通过教学中引入最新科研成果知识,引导学生掌握科学的思维方式和研究方法,努力把业务培养与素质教育、知识传授与能力培养有机结合起来,与时俱进,标新立异,倡导个性品质与个性发展、全面素质与综合能力协调发展,形成全新的具有时代特征的创新型教学模式。
2.在外科手术学教学中采用加涅模式及临床技能情境教学法

  依据加涅的认知学习模式,把手术学教学过程分解为局部性练习、连贯性练习、协调性练习、巩固性练习四个阶段系统训练,将手术内容进行最优化组合,对基本操作技术切开、止血、缝合、结扎技术并结合基本技能操作竞赛促进训练,激发动机,告知目标,刺激回忆,提供学习指导,促进学习迁移,激发学生的学习积极性,提高了技能操作的练习效率和操作质量。通过角色扮演,强化主体意识;通过开展第二课堂,超前训练、分级辅导,以比赛促训练等强化技能训练,以达到把学生的认知活动与实践活动结合起来,有效地提高教学质量,促进学生综合能力的发展。
3.在临床见习教学方面,实行早期接触临床,床旁病例讨论
  临床实习过程中,在教师的带领下进病房,直接面对病人,通过病例讨论,将理论教学与临床实践密切结合起来,培养学生临床思维能力。我们指定教师提供典型病例,在每个知识点上给学生提一些建议,让学生自主探究式学习,作出诊断和治疗计划,这样使学生主动参与教学全过程,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4.改革考核内容与方法

  教学评价具有很强的导向功能,传统考试方式比较单一,考试内容偏于考核学生对书本知识的掌握情况,不利于引导学生主动学习和个性的发展。这种知识记忆性考试导致的直接后果就是学生思维僵化。因此,教学评价的创新尤显得迫切。我们认为,应将终结性评价与过程性评价相结合,采取多种多样的考试形式,如笔试、口试、课堂讨论、回答问题、考试和实践能力考查等。考试内容上既包括课程的基本理论、基本知识、基本技能,亦应包括提出问题、分析问题、解决问题的综合能力及综合素质。例如,考试中应含有一定比例没有现成标准答案,可以让学生自由发挥想象,充分表现学生自己创见的题目,评分的主要依据不是看答案是否与教材或教师所讲一致,而是看是否言之有理、持之有据,是否具有一定的创见。  
 
教学改革成果:
1.以刘晓为主的外科教研室七位老师的“以问题为中心学习”模式与“无标准答案”模式相结合在普外科临床实习阶段教学中的应用研究,成功申报了南京医科大学“十一五”教育改革研究课题。
2.赵翼老师获南京医科大学2009年青年教师讲课比赛“最佳双语教学奖”与“二等奖”。
3.顾澄宇荣获南京医科大学06-07年度教学基地优秀临床教师称号(南医大校[2008]25号文件)
4.蔡兵、沈伟荣获南京医科大学08-09年度教学基地优秀临床教师称号(南医大校[2010]30号文件)。
 


打印此页】 【返回】【顶部】【关闭
 下一篇:课程教学队伍